摘 要：本文从学化学必须要先学好双基的知识和基本规律的结论为前提，并且通过加强练习和加强化学实验，以及如何面对应试的措施，从中促使学生感觉学化学并不是很难。
关键词：反复记忆; 加强练习; 加强化学实验
时代在变迁,新课改在实施,学生在变,教材在变,考试模式也跟着变。 化学是一门严密的自然科学，前后联系十分广泛。高中化学所学的很多的概念，理论在初中已有初步的框架或轮廓，既使这样，每年新入学高一同学对化学的学习，仍然感到一下拔高很多，不能适应。那么，如何才能学好高中化学呢？对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件，其次就是要有良好的学习方法。我个人认为主要做到以下几点：
一、双基的知识和基本规律的结论要反复记忆。
我们反对一味死记硬背，但决不排除必要的记忆，重要的是对记忆的内容和方法必须选择。课本是知识的依据，我们对新学的知识必须认真细致、逐字逐句阅读其概念，掌握其实质和含义，只有真正把课本读懂了，才能深刻理解，应用时才能挥洒自如。如元素符号、物质的物理性质、元素的核电荷数、元素周期律、酸碱盐的相互转化等等，均为必须记忆之列。
然而化学不仅要学基础的理论知识，还要不断对所学知识进行总结，进一步得出规律，对这些规律必须认真记忆。例如如何比较原子和离子半径的问题？可以总结出三条规律：（1）电子层数不同的原子或离子，电子层数越多，半径越大，反之，则越小。（2）电子层数相同的原子，荷电核数越大，半径越小，反之，则越大。（3）电子层数相同的原子或离子，所带电荷数值（要分正负值，原子当成零价）越小，半径越大，反之，则越小。这样学生对这方面的知识就能够应付自如。因此，对于那些基本规律的结论，我们也要反复记忆。
记忆的方法强调建立在理解基础上的记忆。通过归纳、类比等方法使概念之间相互沟通联系，相互对比异同，形成一定的规律，从而加深记忆，不容易遗忘。相信只要多花点时间在这方面，所取得的效果将会是很好的，然而，有一部分学生对此并不是很重视，觉得太简单，理解得不够透彻，结果常常在这点上吃亏。只有我们把“基础 ”打扎实，就能过勇往直前一直走下去。
二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的基础自然科学。中学化学大纲指出，化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说：“实验是最高法庭。”因此，加强化学实验是非常有必要的，下面谈一谈我的粗浅体会：
1. 培养学生重视实验基本操作能力。实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：（1）使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。（2）在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。化学实验、结构模型、实物照片，是建立立体化观念，使抽象的化学内容形象化的物质基础。化学实验与化学知识紧密配合，它有助于我们对化学知识的建立和巩固，有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。
2. 增强学生创新思维的能力。现在正处在新课程改革时期，学生更需要有创新的科学文化知识。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而在教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，如教师用教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。例如能设立一些内容不是很固定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
3. 增强学生喜爱实验的健康心理。学生化学实验心理的研究可以研究和培养学生对化学实验的兴趣这一心理因素着手。根据我的观察，一个喜爱化学实验操作（动手）的学生必然喜爱化学实验，而喜爱化学实验的学生，其化学学习的积极性也高，其化学整体学习成绩必然较好或很好。兴趣是学习的强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质最可宝贵的。我们不难发现，一个喜爱实验爱动手操作的学生，往往具有不计较实验室内充满难闻气味、制取气体有毒会损害健康、腐蚀性药品和明火可能造成对人体伤害的“献身精神”；面对诸如药品失效、浓度不准、仪器不灵活、数量不足、不配套等因实验准备不足造成多次失败的挫折不灰心，不屈不挠。这就是兴趣的力量体现。反之，我们可以看到，实验环境不良，尤其是通风条件不良，实验药品仪器准备的不足，以及缺少对学生进行学习优秀化学家的献身精神和科学态度等情绪情感教育和诱导，会使学生产生厌恶化学实验、害怕化学实验的不健康的实验心理。从此，我们不难体会到，研究和培养学生喜爱化学实验的健康实验心理，除研究学生外，还要研究完善实验室环境建设，制定实验室准备工作细则及其检查办法等与形成学生健康实验心理相关的一些方面。
三、加强练习，做到能够举一反三。
化学习题，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，使学生掌握基础理论知识，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。我个人观点要做到：
1. 选好习题，做到“少而精”。 习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”， 为此，必须在教师精选下知识覆盖面广、典型的习题中进行练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。
2. 加强解题小结。良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、快解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，在教师的指导下让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。
总之，加强习题练习，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学能力，深受学生欢迎。
四、克服心理障碍，锻炼应试能力 。
检查化学知识的掌握程度，考试是一种重要的手段，而应试能力的训练和培养则是考试成败的关键一环。要充分利用每一次的测试练习，锻炼克服心理障碍，平息紧张情绪的能力。
1. 要有意识控制情绪。要真正控制好情绪，就要从平常日常生活中做起，例如有学生个性太强，与学校的模式教育发生了冲突，受到了打击，如孩子被罚停课，便乱了方寸，甚至后悔，有个别学生这时会对老师有看法，闹情绪，这就影响到学习上。这实际上是对素质教育认识不足的表现，只有真正坚定对素质教育的信心，才有胆量坚持素质教育；在成绩落后时，要保持平和的心态，正确地处理各种问题，赢得最后的胜利。因此，我们一定要学会做事情要从身边的一点点小事做起的道理。我们既要让孩子的个性有一个发展的空间，又要注意不能让孩子成为一个“另类”，因为他们最终将融入这个社会。我们既要让孩 2. 要做好控制测试时间。这就要求平常要经常自我测试，要不断探索解题的技能技巧（例如有的题目你一道可以三十秒之内做完，也可以三分之钟内做完，这在时间上就相差很多，并且准确率比较高，显而易见，技能技巧非常重要。）；要根据题目难易程度灵活安排解题顺序，遇到难题不懂做的，不要在它上面浪费太多的时间，等所有的题目都做了一遍后，再回过头来想；再来要锻炼加快解题的速度，争取时间，以便复查纠正错误。
终上所述，我主要从四个方面阐述了如何才能够学好高中化学，相信只要你能做到以上几点，学好化学应是理所当然的。此外，经常看些化学的科普读物，利用日常生活中常用的物质开展家庭小实验、小发明，参观和考察与化学有关的工厂、学校、科研单位等，对学好高中化学都有好处。
参考文献：化学教育 2002年 第23卷 第3期 主编：朱文祥
化学教育 2002年 第23卷 第6期 主编：朱文祥
《中学化学教材解》 主编：闫怀玉 陕西人民教育出版社 2000普通高中课程标准实验教科书①(必修)
.北京:人民教育出版社,
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