“问题解决”教学以问题作为载体，教学内容问题化，通过问题解决来展开学习，通过问题解决来建构知识。这一教学模式有利于激发学生的求知欲和探究欲，有助于培养学生探索问题、解决问题的思维能力，因此，这一教学模式越来越受到师生的认同和欢迎。面对新课程，越来越多的教师走进“问题解决”教学。
走进“问题解决”教学，“问题解决”教学至少向我们教师提出了三个方面的挑战。
第一个挑战，是对我们教师的教育理念的挑战。
在传统教学活动中，师道尊严，老师高居讲台，与学生之间存在着事实上的不平等。这种不平等性表现在教学中就是老师向学生发问，让学生来回答，很少由学生来发问，让老师来回答。因为，学生的发问可能给老师带来麻烦，造成尴尬，甚至影响到教师的尊严。
“问题解决”教学是一种反传统教学的教学，在这教学活动中，可以是老师向学生发问，也可以是学生向老师发问，由单相交流变为双向交流，由被动学习转为主动学习，从而实现师生互动、教学相长，因此，作为教师应该首先接受挑战，改变观念，与学生站在平等的人格平台上，形成民主的教学作风，注意培养学生的问题意识，注意培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，教会学生学会学习，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。
第二个挑战，是对我们教师知识存量的挑战。“问题解决”教学是一种开放式的教学，这种教学鼓励学生发散性思维、创新思维，在这种教学活动中，学生从他们的心灵世界中可能向老师“发射”出很多问题，甚至是一些离奇古怪的问题，这些问题往往是对我们教师知识存量的检验。
我们正处在一个知识激增的时代，信息化已成为当今世界发展的时代潮流，教师不再是知识资源的垄断者，在新的知识增长点面前，教师与学生站在同一起跑线上。在这样的时代面前，面对学生的各种问题，作为教师应怎样去应对呢？作为一个教师不可能成为“百科全书”，也不可能回答学生的“十万个为什么”，但是，我们可以通过学习，不断地学习来丰富我们的心灵世界，作为一个教师，广博的知识是进行“问题解决”教学的基础，在进行“问题解决”教学中，作为一个教师必须学会自我培养，不断地拓展和丰富自己，不断提高自己知识资源的增量。
走进“问题解决”教学，作为教师必须学习和了解下列知识：
1 、综合性知识。因为，从宏观角度看，知识在向着边缘化和综合化的方向发展。比如，笔者所从教的初中思想政治课，就是一个综合性强、开放性强的学科。它涉及心理学、法律，社会发展史，政治经济，地理、历史、哲学，甚至有关的科学技术和文学艺术知识 2 、前沿新知识。作为教师，必须与时俱进。有意识地收集与教学内容有关的知识资源、信息资源，建立自己的知识资源库。比如，笔者所从事的初中思想政治课，讲到科学技术是第一生产力，由于新的科学技术不断涌现，因此，作为教师应该关注新的科学技术的出现可能对社会生产、生活方式和人们的伦理道德都会产生深远的影响，如克隆技术。
3 、潜在知识。比如，笔者所从事的初中思想政治课教学，有关我国改革开放的内容涉及到许多潜在知识。如改革的背景、前景和一些深层次的矛盾，这就需要我们从事思想政治课教学的教师多看书、看报、上网，了解我国改革开放的形势，分析我国改革开放的发展过程，并联系本地改革开放的成果，对学生可能产生疑问的地方和容易感兴趣的问题，就会有所预见，做到胸有成竹。
第三个挑战，是对我们教师教学能力的挑战。
知识不等于智慧。在“问题解决”教学中，光有较为丰富的知识还不够。因为有的教师可能“壶里有汤圆倒不出来”。在“问题解决”教学中，教师要善于把知识转化为智慧，把知识转换为能力。笔者认为，在“问题解决”教学中，教师至少应该具备以下几种能力：一是巧妙设问的能力，二是思维思辨能力，三是随机应变能力，再就是语言组织表达能力。 “问题解决”教学的一个重要特征，就是以问题作为课堂的载体，通过问题的解决来推进教学过程和建构知识。教师如能巧妙设问就能激发学生的好奇心，就能激励学生的创造性思维，就能拓展学生的思维空间。教师不仅要善于设问，还要激励学生大胆提问。面对学生各种各样的问题，教师必须思维敏捷，用通俗易懂、生动活泼、机智幽默的语言来回答。对学生提出的问题，有的可作开放式的讨论，有的需要用实践来回答。
走进“问题解决”教学，笔者在教学实践中做了一些探索。
首先，使自己改变传统观念，转换角色，建立新的育人观，即树立以学生发展为宗旨的教育伦理观，让提问的主体由老师转为学生。
改变传统的教学方法，通过问题切入，在上课之初，首先在黑板上写出本框应该关注的问题，请学生在看书中思考问题、寻找答案，开展师生间的对话，让学生们提出他们关心的问题，由老师来回答或共同探讨，对于老师一时无法回答的问题，坦然承认自己不知道，然后在课后去查阅资料，尽可能找到答案。再有，还搞问卷调查，在问卷调查中有针对性地设置若干问题，让学生回答，将学生回答的问题分类分析，然后有针对性进行教育和教学。 课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展。教师靠什么去发展，一个重要的途径就是学习、学习、再学习。笔者坚持每天看书、看报、看新闻联播，并将资料剪贴在资料本上，分类成册，日积月累，储存了较为丰富的教育资源，当然还可以利用互联网获取丰富的信息资源。总之，在“问题解决”教学中，只要准备充分就会游刃有余。
赫伯特 · 科尔说：教育的美丽之处在于－－作为一名教师，其发展是无限的，正如你事先并不知道学生能学多少东西一样。教育具有无限广阔的空间，这个无限广阔的空间对教师来说，既是发展机遇，又是严峻挑战。作为一个教师，你今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步将迈向哪里。“问题解决”学教呼唤我们每个教师学会反思，学会学习，做一个学习型的教师，做一个思考型的教师，做一个有独立思想和人格魅力的教师。
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