福建教育学院中文系暨中国教育学会“十五”科研规划立项课题
“新时期作文教学全境研究”课题组专稿
浅谈新课程实验背景下的中学文社之源流及现状与未来
福建福州阳光国际学校 马明华 (Tel:13067262016)
摘要：本文着眼点在对中学文社在新课程试验背景下，对其源流从古代文本的反映层面和近现代文学史角度，作了有益阐述，意在初步厘清作为社团重要支系的中学文社的发展脉络，为当代中学文社的发展提供文本与史学意义上的依据；并从案例经验出发，总结当前中学文社的现状，提出其未来发展的思路和构想。
关键词： 社团 源流 中学文社 新课程实验
一 文社的源流
（一） “社”的概念与社团的特征
古代汉语中“社”的解释有：（1）土地神（2）祭祀土地神（3）祭祀土地神的地方，后来引申为各类文艺性、商业性或政治性等“社”团（或派别、协会）。它是社会历史发展的必然产物，基于人们分工、地位、才识、情趣不同而最终形成“人以群分”的格局即社团形式。
国外学界界定社团为一种“公共物品”（pubic goods）。公共物品的特性是群体中所有成员有权享用，要生产这些公共物品，必须透过群体成员间的合作，亦即所谓“集体行动”。社团就是协调群体成员间合作的场域和平台，通过社团人的本性和个性得以发挥和发展。
由此观之，笔者认为中学文社的基本特征有：以学生为主体具有一定群众性基础的自愿组合的独立开展活动的自治性组织，有共同为实现某一既定目标而制定各种规范章程，包括社员的组成方式或结构，活动内容（主题）、场所、时间、程序、经费等。
（二） 文化性质的社团古而有之，源远流长
从社团活动内容划分，有词坛、吟社、诗社、画社、书社、迷社等。我们可以从《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题”一节看到，当贾政点了学差离家后，大观园内就热闹起来了。探春“偶然起个念头”要起诗社了。她在给宝玉的信中写到：“因思及历来古人中处名攻利敌之场，犹置一些山滴水之区，远招近楫投辖攀辕，务结二三同志盈桓于其中，或竖此坛，或开吟社，虽一 时之偶兴，遂成千古之佳谈” 又说“孰谓莲社之雄才，独许须眉；直以东山之雅会，让余脂粉”。
前一句话是说各类文社古而有之，他们淡薄名利，寄情山水，诗句流传千古。后一句
说，文社成员中并不单纯是男性在独领风骚女性也毫无逊色，可谓巾帼不让须眉。
就这样，在探春的秋爽斋成立了海棠社，他们起社名，按别号，定社规，选社长，出选题，展才艺。林黛玉就有一首名句在这里写成的，诗题为《咏白海棠限门盆魂痕昏》。“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂------”可谓境界幽远，脍炙人口，流传千古。
事实上，自隋唐朝开启科举考试以来，各类文学性质的团社也蓬勃发展起来。为什么呢？他们出于秉性，才识爱好或交流心得或陶冶情趣，或为了提高科举考试的应试水平等目的，三五成群地订契、结社。如在清代曾朴小说《孽海花》中，主人公状元郎雯青，在考取功名之前与曹以表、唐卿、珏斋，号称“海天四友”。他们上京赶考途中结识了一帮人，成立了“含英社”，专做制艺工夫，逐月按期会课，预备考试。结果震动京师，遂成一时风尚。
由此，似乎可以这么说，中国古代诸多的文学流派大多与文化或文社团有着千丝万缕的关系。文社的兴起对当时的文风、文学流派的形成与嬗变起着重要的推动作用。
（三） 概述近现代主要文社历史状况
以1919年“五四”运动为界点，“五四”之前的近代文艺社团大都处于零星状态，似乎他们成了阳春白雪，成了士大夫阶层或民间文人逸士们的专利。这是由当时的生存环境决定的，文艺性社团注定是少数人的专利。直到历经“五四”洗礼，伴随着中国面貌的嬗变，民主、科学开始深入人心。作为“五四”精英们反帝反封建主要阵营的各类社团，尤其文社团雨后春笋般遍地生长。至此，文社团终于从阳春白雪流落于下里巴人，具有了大众化，平民化的特征。它的重要功能和意义在于，文社和文学刊物成为“五四”后反帝反封建的重要标志。
从《中国现代文学史》我们知道，新的、专门的文社团和文学期刊是从1921年才开始出现的。最早出现的新文社团是文学研究会。从此，据茅盾统计，仅从1922年至1925年的4年间，先后成立的文社团和刊物就不下一百余种。现在，我们所熟知的几乎所有现代知名作家、诗人都参与过文社团。如冰心、朱自清、茅盾、周作人等创立的文学研究会；郭沫若、郁达夫等创立的创造社。鲁迅、林语堂等创立的语丝社；徐志 、闻一多等创立的新月社。
事实上 ，近现代中国的文社团深受西方（尤其欧美、日等国）文艺或文社团的影响。
早在17世纪中叶和18世纪，法国巴黎的文人和艺术家常接受贵族妇女招待，在客厅集会，谈论文艺，这一风气很快在欧美等西方国家流行起来。这类文艺社团就是所谓的沙龙，性质如现在的文学沙龙、英语沙龙。中国近现代活跃在文坛上的诸多文社团领袖大都有留学背景，如新月社成员大都留学过欧美，创造社成员大多留学过日本，他们接受西方自由主义和改良主义思想的影响，这一影响首先反映在文学上，夯实在文社团上。
由此可见，文社团作为一种特殊的文化现象，从古到今，国内国外，就像一 颗璀璨的明珠闪耀在世界文明的上空，熠熠生辉。
二、中学校园文社之现状
文社团进入当代后，在无产阶级文艺理论指导下，呈现出“百家争鸣、百花齐放”的新格局。当前，从大中小学三级领域看，越是发达地区越是优质学校,其校园文社团就越成熟、兴盛。几乎所有的大学院校都存有一个以上的文社团，许多大学生尤其文学爱好者纷纷汇聚到这里 “指点江山，激扬文字” ，从文学写作、文艺表演等方面加强自身锤炼，为其日后步入社会尤其从事文艺创作、新闻记者、编辑、广播电台等工作打下坚实的基础。
这里，笔者主要来谈谈纯文社团，尤其是中学校园文社团 。在中学，校园文社正逐渐得到重视。大多有一定规模的中学都有文社团和校刊，他们在推进校园文化建设中，逐渐成为校园文化生活中一道亮丽的风景线。以本校朝晖文社为例，目前社员90多人，覆盖高中部各班级（初中部也拥有自己的文社和刊物），文社制定了活动时间表、活动管理制度，拥有固定活动场所和日常办公室，并配备专业指导教师等一系列举措，这使得文社开展得有声有色，明显活跃了学生的第二课堂，极大带动了学生学习语文、应用语文的积极性。值得一提的是，文社在多次举办的社员才艺比赛活动中，涌现出不少以前并不受关注的偏才、怪才，从而挖掘其潜力，加以培养之。
但同时也看到，许多中学校园文社在蓬勃发展的同时，也存在诸多亟待解决的问题：（一 ）对校园文社性质功能认识仍过于狭隘
目前仍有许多师生认为文社活动就是学写文章，发表文章，或等同于课外文体活动，这样就把文社单纯当作了语文学习的课外延伸，而看不到文社的独立性、组织性、自主性、复合性、归属性等，文社实现目标认识的偏差直接导致实现实践形式（或渠道）的单一性和狭隘性，从而削弱了学生对文社的持续热情，影响了学生积极性的发挥和人员充实，这也是造成众多文社虎头蛇尾、吹吹打打、流于形式的重要原因；
（二）文社缺乏强有力的业务指导和制度支持
目前文社的指导教师主要是由语文科教师兼任，而他们普遍缺乏指导文社的经验，看不到文社功能的丰富性和结构的严密性，因此疏于制定文社日常的管理制度，大多采取放任学生自行其是，组织涣散，能够在一个学期内出版一两期刊物就不错了，或许这也就是他们所要达到的目标；
（三）校际文社交流仍属空白
目前有组织性的校际文社交流几乎没有，这与文社普遍自闭性的大环境相关，且受制于社团活动经费匮乏，学生自费难度大；殊不知，校际或跨地区文社交流应该是促进文社不断实现自我完善，自我发展的重要途径，也是文社由自闭性走向开放性、合作化的重要渠道；看不到这点，文社的发展空间就小，做不大也做不强，也就难以推陈出新。时下，校际跨区域文社交流正日益成为文社有识之士的心声，但大都雷声大雨点小，迈不出关键步子，导致校际文社交流仍属空白。
（四）文社与日常教学、新课程试验之间的横纵联系没有理顺，没起到架设平台的作用
当前，许多学生仍存在对文社认识的误区，认为文社活动占用了其他学科的时间，许多教师尤其是班主任更是劝导学生慎重参加文社活动；时下，推进素质教育，新课程试验正进入关键的实施阶段，大都学校师生对文社在其中的所起作用的认识仍处在观望中，如此种种都在制约校园文社的进一步发展。
三、新课程实验背景下的中学校园文社之未来
目前，福建的新课程试验进入正式实施阶段，诸多中学的有识之士逐渐认识到，校园文社团正日益成为推进素质教育的重要窗口，成为学生不可缺少的第二课堂，也是校园文化建设的重要组成部分；其组织形式也充分反映了当前新课程实验的精神，两者在目标实现上相得益彰。可以说，这一认识的关键性突破是在新课程试验背景之下取得的，也预示着中学文社光明远景的到来。
笔者认为，文社的同仁们不仅要清醒分析目前中学文社发展中存在的问题，更要积极探索解决这些问题的有利因素，提出建设性的构想，鉴于此，笔者主要思考如下：
（一）素质教育向纵深推进，课改如火如荼开展，文社大发展躬逢其时
高中语文必修课程和选修课程的学习目标之“应用与拓展”（这也是其他学科的学习目标之一）指出，学生能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，在语文应用中开阔视野，积极参与先进文化的传播和交流，注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力；在语文的必修课程中“表达与交流”已作为一个专题列出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为重要的教学实现方式。可见，校园文社形式无疑是与新课标理念契合，但这仅仅是文社活动的内容之一。我们应该从更广阔的视角来把脉文社，结合新课程试验这一大背景，给文社健康发展注入新的血液
（二）新课改的关键又在于教法与学法的改革，这为校园文社的发展提供了契机
如高中课程教学模式逐渐向大学选修学制靠拢，进行分块专题教学，而其实现模式——专题小组，与文社组织形式相契合。因此，有人针对新课程试验选修教学提出所谓社团模式，即有专题小组的实现目标、组织制度与活动形式、效果评估等环节，这可能是目前所能找到的比较现实的模式之一。因为这与校园文社的组织形式有着紧密地联系，可相互借鉴与渗透；文社的活动内容与形式也可借鉴新课程试验中综合性学习的模式——研究性学习、社会综合实践、社区服务。文社可通过积极开展诸如文学专题讲座、文化现象论坛、美文争鸣、演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、热门影视欣赏、流行歌曲欣赏、课本剧表演、校园剧创作与表演并到敬老院、孤儿院等社区作巡回义演（可联合校际文社共同行动）等活动形式，在活动中不断丰富文社的内容与形式，在实践中不断总结深化，在交流中不断成熟完善。
（三）构建和谐校园，建设校园文化呼声日高凸显文社地位的提升
当前，围绕着如何更有效地构建和谐校园，建设与时俱进的校园文化，许多学校都作了有益的探索，文社重新受到关注并承担着活跃校园气氛、丰富学生第二课堂、建设校园文化的任务。文社不仅能为学生提供个性展示的平台，也能集中培养多才多艺的文社新人，为学校各项庆典、纪念活动、校际交流等提供人才支持，同时通过文社活动的广泛开展必将对校园学生整体的学风、气质塑造起示范性作用，激发他们全面发展自我，渴求自我展示，融入合作竞争的新课程试验大潮流中。
（四） 市场对人才的多样化需求加大，期望值提高，校园文社理应有更大的作为
随着市场对人才的多样化需求加大，期望值提高，社会对学生的综合素质提出了更高的要求。社会交往能力、表达能力、自我展示能力、多才艺能力等综合性能力，成为学生未来面向社会，融入社会的重要条件，而校园文社为学生这些综合能力的培养提供了可能，因此在新时期也理应有更大的作为。
（五）校园局域网络建设日益完善，为校园文社进行广泛交流提供了可能
校园局域网络建设日益完善，不仅使文社成员间的交流变得便捷，也使校际、区域校际交流成为可能。校刊、活动通知、经验交流、资源共享等实现了更有效的互动，使文社由“孤军奋战”到“协同作战”，遍地开花，在某种程度上也促进了校际教学方式、校际文化的交流和融合。
（六）面向社会结合市场，尝试拓宽文社活动经费保障的新路
由于文社活动需要一定的经费支持，越是举办大型的活动越需要经费开支，单纯依靠学校或社员筹措势必显得捉襟见肘，因此可以借鉴大学社团活动与商家广告赞助的模式（当然中学文社只有在组建了校际与跨区域文社交流后，有了一定的学生基础、覆盖面和影响力，与企业的合作方成为可能），吸收一些资金，充实文社的活动基金。同时，文社也有了一个面向社会的平台，拓宽了文社活动面，校企结合也不失为中学文社在新时期的一种有益探索。
另外，文社要发挥自身优势，扩大校际、区域交流，增强自身在校内外的影响力，不断总结活动经验，使学生个体通过文社的活动目标、活动氛围、文社内成员间及校际交流、区域交流的直接的多元的互动，完成其社会化（个体向群体的转化），从而使文社成员差异明显的动机、兴趣向着整体发展，从而实现群体的整合，进而把最优秀的人才吸引到文社，夯实文社组织基础，实现其质的发展。
综上所述，笔者乐观认为在新课程试验背景下，相信中学文社在各校领导的关心支持下，在社会各界的扶持下，在各中学文社同仁们的勤勉奔忙下，中学文社的春天就要到来。
本文寓意在抛砖引玉，期待文社同仁们不吝赐教。
参考文献：
1、《中国现代文学史》（郭志刚等主编，高等教育出版社）
2、《红楼梦》《孽海花》（均属中国文史出版社，2003.11）
3、《走进新课程》（朱慕菊主编，北京师范大学出版社）
4、《普通高中语文课程标准》（人民教育出版社）
5、《试论高校学生社团的构建与功能》
（何盛琴 福州大学阳光学院法律系，《阳光杂志》2006.7）
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