1.化学测定误差的来源
学生通过测定得到的化学实验结果，往往与从理论上得到的结果不太相符。因此，教师在化学教学中要帮助学生分析产生误差的原因。根据误差的来源，可把测定误差分为系统误差和偶然误差。系统误差通常包括仪器误差、环境误差和方法误差等，限于中学的实验条件，很多系统误差难以消除。偶然误差在中学化学教学中主要有两种。
(1)测量误差。
测量是测定的基础，测量数据的准确程度直接影响测定结果。学生在实验中常常忽视读数方法。例如，学生在用量筒、滴定管和容量瓶等仪器进行测量时，不注意视线同液面与刻度线相切之处应处在同一水平面上，结果使测量数据不是偏高就是偏低，产生测量误差。
(2)实验操作误差。
实验操作是进行测定不可缺少的步骤，实验操作正确与否对测定结果有很大影响。例如，在测定硫酸铜晶体里结晶水含量的实验中，如果不通过缓慢加热完全除去硫酸铜晶体里的结晶水，那么，W瓷坩埚和无水硫酸铜就不能准确，测定结果就肯定有较大的误差。
2．化学测定误差的表示方法
在中学化学教学中，测定误差主要有以下两种表示方法。
(1)绝对误差。
绝对误差是指测定值与真实值之间的差。例如，二氧化碳式量的真实值为44.0，测定值为45.5，则二氧化碳式量测定的绝对误差为：45.5-44.0=1.5。
(2)相对误差。
相对误差是绝对误差与真实值之商。相对误差用百分数来表示，称为百分误差。例如，上例中的二氧化碳分子量测定的百分误差为：1.5/44.5*100%=3.4%