新课程明确提出要实现三维目标：既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。由以知识为本位、学科为本位转向以学生的发展为本位，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。
新的高中化学课程倡导多样化的教学方式。注重培养学生对化学的兴趣。更加重视化学实验的教学。提出了许多有趣的并与教学内容密切相关的实验和科技活动内容。力求培养学生具有学习和挖掘化学问题的能力。
如何使化学课堂教学能适应新课程标准的实施要求，优秀的教学设计是一个关键。本文设计的这节课是鲁版新教材《化学必修1》中的第一个实验探究活动——氯气与水的反应。
这节课在知识和能力方面的教学目标是：使学生了解
（1）氯气的物理性质——可溶性。
（2）氯气的化学性质——与水的反应。
（3）氯气与水反应的生成物——次氯酸的特性。
过程与方法方面的教学目标是：使学生知道观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质过程中的应用。知道研究物质性质的一般程序。
情感、态度和价值观方面的教学目标是：通过引导学生活动、实验、探究，让他们体验怎样科学、合理地运用观察方法。体会实验方法在化学研究中的作用，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘；利用他们亲手做漂白实验和阅读《身边的化学》栏目，培养他们将化学知识与生产生活相结合的意识。
那么，在这堂课的教学中，怎样才能很好地将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三方面相互联系，融为一体。真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。把新课程的三维目标落到课堂教学的实处呢？经过认真钻研教材和充分准备实验，我设计了以下教学过程及教学环节。
1.提问质疑，创设情景
氯气能溶于水并与水反应吗？
见过妈妈洗衣服或床单被罩时加漂白粉吗？
你知道我们用的雪白的纸张是用发黄的麦草制出来的吗？
“非典“时期，”广泛使用的“84消毒液”为什么能消毒杀菌
城市自来水厂用什么给自来水消毒？
告诉学生这都是我们今天要探究的氯气与水反应的生成物之一次氯酸的功劳。通过以上问题引入新课：“氯气与水的反应”
这些问题的提出和质疑，首先就让学生感到了今天所学的知识（氯气和次氯酸）是有魅力的、有价值的，不是枯燥而骇人听闻的，也不是虚无缥缈的空中楼阁，更不是毫无用处的“玄学”。我们以前和以后所学的知识和今天所研究的知识一样，是绿色的、鲜活，就在我们的身边。让同学们怀着对知识的深厚感情和浓厚的情绪投入下一步的教学环节。
2.分组讨论 设计实验方案
实验探究：氯气能与水反应吗？
实验设计：（挂出下表） 分组
实验内容
实验现象
化学方程式
结论
第一组 氯气与干的红纸条
第二组 氯气与湿的红纸条
第三组 氯水与石蕊溶液
第四组 氯水与硝酸银溶
学生分组讨论：各组同学讨论的非常热烈，集思广益，设计了实验方案和操作方法，并在教师的指导下进行了优化组合。这样的活动即复习了初中的有关知识和实验，又总结了今天所学的新知识，还体现了合作学习的优势。
讨论，不仅培养了学生的探究能力和思维能力，还可以使学生在语言表达中锻炼自己，寻找自信。这无疑为刚上高中进入陌生班级才几天的学生提供了一次很好的展示自己学习才能的机会。
3.推举代表 登台表演
同学们在经过了群策群力的精心设计后，都在跃跃欲试。各组代表上台对他们的实验方案进行了：说明——演示——解释——评价。使课堂气氛活跃而热烈，达到了高潮。锻炼了学生的胆识和动手能力以及语言表达能力。学生在说——做——说中主动参与了学习，促进了他们化学语言和认识水平的提高以及与人交流合作的勇气。这时，教师再趁热打铁、恰到好处地给予点评和小结。
通过以上三个环节的教学，使学生在已有经验的基础上综合运用观察、实验、比较等方法，进行了一次比较完整的探究活动。然后再次设疑：消毒液和漂白剂中是否真正含有次氯酸呢？次氯酸是液体又不稳定好储存运输吗？请同学们带着这些问题阅读相关栏目。
4.阅读 拓展
带着以上疑问引导学生阅读“身边的化学”栏目，帮助学生认识化学与生活的关系，培养他们用化学知识解释身边的生活现象的能力。这样既拓宽了学生的视野又增强了学生学习化学的兴趣。
总之，在课堂教学中，我们应当努力研究学习新课程的理念。以新型的师生关系为基础，以师生复合互动为途径。为学生创设问题情景，激发学生探索欲望；创设动手实验的氛围，提供动手实验的机会，养成动手实验的能力；创设合作探究的机会，让学生尽可能地经历合作与交流。通过师生互动，体验和感受化学思想与方法，认识化学知识与经验，赋予新课程下的新课堂以新的灵魂和生命
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