作者：蔡宣步
他是学生A。从我与科任老师的交谈中了解到：他上课很不认真，常常趴在桌上，似乎是在睡觉，缺交作业也是家常便饭。刚进这个班时，他的成绩尚属中游，现在却退步了许多。按规定，中学生不得烫发，不得染发，男生不留长发。而他呢，总是有标新立异的发型。每次学校检查衣着和发型，不合格的名单中总是有他的名字。看着他的头发，我心里总不是滋味。有时候，我真想狠狠地批评这个屡教不改的孩子，却又有些于心不忍，生怕过分的言辞伤了他尚未成熟的心灵。于是，每次我都压着心里不快，平静地提醒他，下一次记得理头发。可是，每一个第二天，我都没有看到我所期待的结果。每一个第二天，我看到的，只有科代表拿来的缺交作业名单上他醒目的名字。科任老师也时不时地抱怨他上课不是睡觉，就是看闲书，要不就是在课本上胡乱涂鸦，坏了课堂气氛。我没收过他的书，也并不是所谓的闲书，像什么《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》等等，都是一些不错的书。我很不明白他为什么要用上课的时间来看这些书。要知道在这个学校的竞争是很激烈的，珍惜一分一秒的时间是竞争中很重要的策略，而他却如此的挥霍，从不合理利用，总是一副漫不经心的样子。我越来越觉得他是个特别的学生，我想我应该尽力了解他，才能真正让他得到我的帮助。我先从本班同学中了解他的情况，但是由于他性格孤僻、内向，很少有朋友。同学们似乎也不大了解他。我只从他的同桌那里得知他的父母常年出门在外，他从小就很孤独，话不多，没什么朋友。在家里，他常与电脑打交道。
苏霍姆林斯基说：“要进入童年这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”我想，我应该尝试着进入他的生活，了解他的内心世界。于是我常常寻找机会和他聊天，哪怕是说一两句话。我想这样的效果远远胜过把他叫到办公室面对面坐着，接着一番义正严词或是苦口婆心的说教。我希望慢慢的，他可以把我当作朋友。渐渐的，我发现，他是觉得周围的人不够关心他，没有注意到他的存在。于是，他用怪异的发型，不守纪律的举动来向大家宣布他的存在。了解了他的这一心理，于是我开始尝试改变他，让他能够融入集体。又一次安排座位时，我安排他与一些性格开朗的同学坐在一起。我相信潜移默化的影响，会使他渐渐开朗起来。我希望有一天，也能够看到他积极地参与班级活动，为班级作出贡献。
一年一度校运会让我发现了他的过人之处。校运会前夕，每一个班都在精心准备入场式。千篇一律的入场方式已经不复存在，现在的花样真是层出不穷。要想出一个好创意，真是不容易。于是我要求本班的同学们一起来出谋划策。毕竟，三个臭皮匠顶上一个诸葛亮。他照例是一副事不关己的样子，但眼睛里似乎多了一些神采，好像期待着什么。因为运动会的事务多，我没有很在意。在翻看同学们交上来的创意时，我就像一个刚刚获得丰收的农民，怀抱着喜悦，看着孩子们洋溢在纸上果实般缤纷的思想。然而，我依然有些失望，那些装满创意的小纸条中，没有一条是他交上来的。最后选定的是他的同桌的创意，我想这一定会成为我们班的杀手锏。不曾想，我在班上宣布这个决定时，他的同桌站起来说，这个创意是他想的。孩子们纷纷回头，把目光投向他，接着，响起了一片掌声。我先是惊讶于他竟有如此灵活的思维，然后便是欣喜。我微笑着看着他，情不自禁地鼓起掌。也许是因为很少感受到大家的嘉许，他有些不好意思，微微低着头，但是溢于言表的喜悦还是掩盖不住的。接着，我说：“这次本班运动会入场式的排练就由A全权负责。”他抬起头，眼神含有惊讶，但更多的是信心。我用肯定的目光看他，第一次觉得，我们已是朋友，可以用眼神交流的朋友。他精心的策划在全班同学的配合下如虎添翼，不出所料，在运动会上，我们班别具一格的入场式取得了满场喝彩和荣誉。这以后，他和班上的同学交流多了，渐渐融入了这个集体。不断的沟通，让同学们了解他，懂得如何帮助他，也让他的性格渐渐开朗起来。
寒假里，我布置了一份特殊的作业。我要求每一个同学给班主任和家长各写一封信。赞誉也好，批评也好，建议也好，我希望通过信的方式，增进彼此间的交流。我一封一封地看着信，我惊异于孩子们会有如此的见解，对于人生、社会、学校、班级、家庭等等，他们的确在不断地成长。用他们自己的眼睛和头脑来认识这个世界。我突然很想先看看他写了什么，于是翻出他的信。他的信很厚，拿在手上，很有分量。我把信拆开来，厚厚的一叠，被细细地包好。我小心的拆开第一层，是一张空白的信纸。这张信纸里包着的，仍旧是仔细包好的一叠。我在拆开第二层，依旧空白的信纸，依旧包着一叠信纸。第三层，第四层，第五层……依旧如是。我耐着性子，依旧小心翼翼的拆。已记不清拆了第几层，我终于看到了他那层层保护下的信。
“ 老师：
感谢您，耐着性子拆了这么久，看到这封信。不过我相信您一定会看到这封信的。因为您对于我，似乎也耐着性子读了很久。我想，以前我对世界，就像这封信，有太多的阻隔。没有人能够耐着性子一层一层地撕开这些交流的羁绊，感谢您的努力与理解……”
我很高兴，他真的把我当作朋友了。另外，我又一次惊讶了。他的文笔竟然如此优美。记得有人说，文人往往承受了凡人所不能承受之痛，才孕育出如珍珠般美丽宏壮的文章。也许从小孤独的生活，让他学会了如何用笔来为心向纸倾诉。也许……我从诸多的猜测中回过神来，为什么不鼓励他投稿呢？也许这正是让他拥有最完整的自信的机会。另外，他标新立异的头发似乎有所收敛，何不和他一起去理发，乘此机会跟他谈谈呢?
周五放学，我拍拍他的肩，“今天一起去理发吧？”我想我的口气应该像个朋友，这样才能让他感到我们是平等的。我想平等谈话更加有效。他回过头，把我上下打量了一遍,“老师，你说？一起？”口气中透着惊讶。我笑着点点头，“可以去吧？”他没有说话，只是点点头，信步走出教室，往理发店的方向走去。我跟上他的脚步，“今天我来帮你选个发型吧？”就这样，我们开始了谈话。“我看了你的信”，正理发的时候，我说，“谢谢你把我当朋友。”我看了看他，他的嘴角扬起笑意。“你的文笔很好啊，怎么我以前没发现？”我接着说。他不语。“试着投稿吧。我相信你。”他依旧没有回答。我想他应该是在考虑吧。
一个多月后，我的办公桌上莫名其妙地多了一份杂志。我翻开，随意浏览了一下，在目录里发现了他的名字。我迫不急待地翻开那一页，他的文章跃然眼前。清新的笔风，跳跃的文字，每一样都显出了的写作功底之深。作为朋友的我，该去为他喝彩了。
接下来的日子，他不断地进步，表现越来越好。我希望我的朋友的明天可以变得更好。
当今社会，部分高中生由于受到社会生活中各种消极因素的影响，在处理个人与集体、他人的关系中存在偏差，在学习上不思进取，无上进心，认为自己前途渺茫，在老师的心目中被视为差生，如何让这些学生看到希望呢？
一、构建平等，民主、和谐的师生关系。师生关系是社会体系中一个多因素的关系体系，从教育改革的角度看，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响教育教学的效果。在教学活动中作为班主任应加强与学生的沟通交流，让学生感受到平等的师生关系。教师和学生不是猫和老鼠，更不是猎人和狐狸，靠一些强制性的规定不能解决问题的根本。学生和教师课堂上是师生，课外是朋友。一般来说，差生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。因此，每当学生萌发缺点错误时，绝不能大声训斥，而应循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。只有建立和谐的平等的师生关系才能让差生重新树立起自尊、自信，才能使差生看到希望，扬起生活的风帆。
二、充分利用教师的机智，让沟通从心开始。学生教育是千变万化的，在教育过程中偶发事件是常有的，如果教师缺乏机智，简单化处理，就会事与愿违，就可能造成正常的教育不能进行，若教师运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理偶发事件，不仅能使教育顺利进行，常常在其中培养了学生的其他能力，增强了教师的威信，达到比预期更好的教育效果。而与学生心的真诚沟通是实现良好教育效果的重要途径。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界----这是教师和校长的首条金科玉律”。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生新的希望。
三、教育要充分留有学生的“空白”，创造性地进行情境创设。在教育中常常发现对某个问题，有个别学生有自己的独特思路，这时教师要及时给学生留有“空白”。这是因为独特的思路常是个别人的想法，留出一定的“空白”让全体同学去想想，明确是非，对学生的思维的发散起着积极作用，也使教学效果比个别人讲或教师讲好。创造性的情境创设教育是一种“以人为本”的教育。创造性教育促进了学生在德智体美劳等全面发展；促进了的体力、智力、情绪、伦理等方面的综合提高；培养了学生的创造意识、创造能力、创造型人格，使学生的基本素质和谐发展。而教师要改变学生，创设合情动人的情境是一重要环节，教师必须要吃透学生，深刻地挖掘学生中的情与境的因素，在教育过程中，准确、鲜明、形象、适时地创设出符合教育规律和学生认识规律的情境来，以利于扣击学生情感的闸门，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以周围世界为智慧源泉，从而以师情激生情，以师心动生心。
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