今年秋季我们山东省所有高级中学都进入了新课程实验。从９月份一年级新生开课到现在，已半个学期了，实践的效果如何？在笔者看来，有不少困难与困惑。
困难之一是，按照新课改三维目标——知识与能力、过程与方法、情感与价值观来看，落实起来往往顾此失彼，多数老师是定位在知识与能力上，而忽略了后两者，务实与务虚的统一性不好把握。困难之二是，传统的教学观念，尤其是长期以来形成的应试理念还在左右着教学思维，不仅一些教学多年的老教师如此，就是新参加工作的新老师也是如此，穿新鞋走老路的现象较多。三是配套的辅导练习资料往往打的是新课改的旗号，而编排内容上基本上还是旧思路、旧内容、老题型，还是以模拟现行高考题为主，繁、杂、难、偏的现象仍存在。新课改的目的之一，本来是加强素质教育，适当减轻学生负担，但实际上辅导练习材料铺天盖地，不几天，学生的桌子上就成了“书山”，学生学习负担沉重，叫苦连天。困难之四是，新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，学生走不出去，也无时间走出去，教师对这类课题也只是嘴上说说，根本无法落实。困难之五是，课程标准及课本上所强调的教学方式，有不少需要具备相应的实验条件、实践环境，这些对于大中城市的学校来讲，对于办学条件好的学校来讲，落实起来可能不是很困难，而对于广大农村中学、条件差的学校来讲，根本无法落实，实验器具不全、器材不合格等问题就不是一时能解决的。
以上这些是学校、教师在新课改中遇到的困难与问题，而其中最主要的是困惑，是大家都不清楚新课程形势下的高考如何考，平日对教学工作成绩如何正确评价。说实话，就目前各级教育行政部门（包括县级地级）所布置所组织的考试来看，还是以考试成绩作为衡量学校、教师教学水平的惟一重要指标，试卷模式基本上还是现行高考模式，这势必束缚教师的手脚，谁敢放开手脚大胆推行素质教育呢？对于那些本来是十分重要的教育内容，如探究性学习、能力培养等）可能考试并不考查或无法考查，那谁还要在这方面下气力呢？学校以往评价学生、教师，是只看成绩不看平日努力情况，社会、家长评价学校、教师是看你出了几个大学生，并不管你使用何种手段教学，并不管你教的学生是否高分低能，也不看你教的学生综合素质是高是低。在这种情况下，有多少人敢在新课程改革中大胆实验与实践呢？一句话高考机制不改革，考试形式不改革，新的科学的符合新课改精神的评价机制不建立起来，从上级行政部门到学校，如果不按新课程理念正确评价与激励教师，新课程实验就难以顺利进行，就不一定能真正成功。我们呼唤尽快出台适应新课程的考试制度（包括各年级的小学期考试、毕业考试及高考等）尽快出台符合实际的、能引起教师投入新课改积极热情的教育教学评价机制。如果上级部门把住旧的考试枷锁不放，如果上级部门只是给予学校所谓的、形式上的自主权，只是给予政策性文件，不制定相对统一的新课改措施，改革来改革去，会把一场本来十分有意义、有必要的新课程改革弄得面目全非，难以达到新课程改革倡导者、国家教育部所设定的教育教学目标。
你可以使用这个链接引用该篇文章 http://publishblog.blogchina.com/blog/tb.b?diaryID=4791664