自去年秋季开学实施高中新课改以来，山东省实验中学积极准备，科学设计，按照课改方案，结合学校实际，走出了一条新课程改革的路子，取得了一定经验，被当成山东高中课改的标本。
——科学实施，8大领域课程全部开齐
高中课改最大的变化是将课程设定为8大学习领域，实行模块教学。新课程方案与原高中课程方案相比增加了许多新的领域和学科内容，艺术、通用技术、研究性学习、综合社会实践等新增内容是课改实施的难点所在。针对担心新课改影响高考成绩的观点，山东省实验中学校长刘堃认为，只要扎扎实实按照课改标准实施，对提高学生综合能力肯定大有益处。
自2001年起，山东省实验中学就在新校开设了具有新课程雏形的艺术自助餐，有7位艺术老师任教，课程内容包括书法、剪纸、卡通画、音乐欣赏、键盘、声乐、健美与舞蹈等，由学生自选。新课改实施后，学校将原有内容与国家选修内容进行整合，能融合的合并为国家课程，不能融合的改为校本课程，高一年级仍开设7个模块的艺术选修课，成为一道亮丽的校园风景线，受到同学们欢迎。
通用技术课是各所高中普遍反映较难操作的一门课程。山东省实验中学的做法是选取物理、计算机、现代教育技术的部分老师任教，并事前进行专业集中培训。学校购置了通用技术课所需机械工具物品，建立通用技术实验室。高一下学期两校区同时开设，每周2课时，采用课上与课下相组合的办法，一学期全部开完2个必修模块。学生对通用技术的学习热情很高，参与性强，已经设计了许多新颖、有创意的技术方案。
研究性学习要求学生每学期研究1个课题，每个课题通过后获得3个学分，高中三年共研究5个课题，获得15个必修学分。新校区高一15个行政班经过学生选择，目前共分为19个研究性学习教学班，每个教学班又分 7—10个研究性学习小组，每小组 3—5人。学生自主成立研究小组，确定课题方向，选择指导教师，在教师指导下选题、开题，采取课上与课下相结合的办法进行研究性学习活动，每学期结束时提交研究成果，由专家组对结题报告进行鉴定，评价研究过程与成果，给予学分认定。
实施课改后，山东省实验中学利用寒假、周末等课外时间，组织学生开展社会实践活动，到列车、社区、福利院、公共场所进行公益服务。截至目前，已有计划地组织开展了一系列活动，仅去年寒假，就有千余名学生参与社会志愿者服务活动，学生社会实践、社区服务的学分认定工作目前正在进行。
——“直奔主题”，提前开设校本课程
校本课程的开发与建设是新一轮普通高中课程改革的重要组成部分，是落实学校课程自主权，实现学校特色及学生个性发展的重要举措。山东省实验中学校长刘堃认为，按照课改方案，高一年级以必修为主，到高二全部实行选修，这样一方面不利于学生自进校之日起树立新课改观念，一方面又造成高二选修课上集中，给学校师资、教室等方面造成大大的压力。因此，山东省实验中学除开齐新课改8大领域要求开设的全部课程以外，还提前开设了 7门校本课程，从高一秋季开学起直接进入课改实施阶段。
校本课程结合选修课的开设，尝试走班制，为高二大范围开设选修课打下基础。目前已经开发的校本课程有：新生入学前教育、心理健康辅导、外教口语课堂、初级日语入门、齐鲁文化大讲堂、学科奥赛辅导等。其中，齐鲁文化大讲堂聘请山东师范大学齐鲁文化研究中心的5位专家开设，本校区高一400多名学生自主报名参加选修，学生选修结束通过考核将获得0.5个学分。
——由被动到自主，课堂教学发生明显变化
课堂教学是新课程实施的核心环节，是落实新课程目标和要求的主阵地，研究和探索以模块为特征的课堂教学，是新课改实施的重中之重。山东省实验中学高一语文教研组组长石晶说，新课改实施后，备课方式和内容发生了较大改变。由于使用了新的课程标准和教材，教研组的备课由过去的“通大纲—通进度—通习题”，转变为“获取资料—研讨教学内容及呈现方式—观摩示范课”。
石晶等任课老师说，课改后课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。语文课以前总是把一篇文章肢解为句、词、字，强调知识点的记忆背诵，现在更侧重于以学生为主体，通过组织活动让学生解读文章，比如开辩论会、演讲，模拟记者招待会等形式，学生参与热情很高，思考能力、表达能力明显提高。
山东省实验中学高一老师龚红戈说。结合新课标要求，新课改学段考试也发生了变化，主要表现为：机械记忆的少了，考查能力的多了；抽象分析的少了，与实际生活结合的多了Z；惟一标准答案的少了，发散思维解决问题多了。
——杜绝弄虚作假，严格进行学分认定
根据教育部制订的课程方案，学生学习一个模块并通过考核可以获得学分，学分由学校认定。刘堃认为，在学分认定上如果弄虚作假，将会直接影响课改的实施。山东省实验中学在实际操作中，严格执行学分认定办法，切实做到了学分认定的科学、严格和公正，为打造实验中学学分的含金量和社会信誉奠定了良好的基础。
山东省实验中学学分认定是根据学生学习过程表现及考核结果，按照2：8的比例实行综合评价。学生修习时间要达到课程标准要求的 4／5以上，因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定；修习时间未能达到要求的不予认定学分。课堂表现、作业质量、平时测验成绩三项满分15分一块记入综合评价。没有作业或平时测验成绩的学科，三项分数（15分）合并在课堂表现成绩中给出。
模块学分认定的难点在于如何掌握模块结业考试命题的难度。山东省实验中学的做法是以课程标准为依据改变以前的命题思路，把握好每个模块的基本要求，并以此来指导日常教学。模块结业考试由学校依据课程标准统一命题，试题难度适中，既让达到基本要求的学生考试合格，又让学习优秀的学生考出水平。这一部分以满分80分记入综合评价，综合评价成绩在60分以上的学生给子学分认定。
山东省实验中学学分认定的步骤和程序都是极为严格的，先由学生向任课教师提出申请，任课教师根据学分认定考试或考核成绩、学生的学习时间和学习过程表现，提出认定意见，填写学生学分认定申报表并上报学校学分认定委员会学科组。学分认定委员会下设的学科组对任课教师提出的认定意见和学生相关资料进行复核，报学分认定委员会审批，学分认定委员会召开全体会议，确定审批结果，认定委员会主任签署认定意见。对于没有通过学段考试的学生，可以补考或重考，通过后方可认定学分。高一第一学段结束，全校1800多名学生参加了学分认定，仅有9名同学因模块考试成绩太低未得到全部学分，其余同学都顺利得到全部学分。
刘堃认为，实行学分认定体现了新课改理念，淡化了考试的选拔与甄别功能，强化了高中教学的基础性与过程性，突出了对学生学习品质、情感、态度、价值观的考查与培养，学分制管理有效地促进了应试教育向素质教育转变。但他同时认为，目前的学分认定方法增加了教师的工作量，学分认定程序既要保证严肃性、规范性，又要具备可行性、可操作性，尽量简化步骤。由于学生数量太多，有的老师需要给—三百名学生进行学分认定，认定时间持续太长，今后需要在这方面予以改进。
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