高中课改，有人不想改，错了，课改一定要做，但“要跟潮，不能弄潮”。你要紧跟，课改后相对难度会降低，这样，对重点校不利，对普通校有利，因为他的区分度会越来越小，不改等到时候我们一下子又犯难了。
前几天，在报纸上看到某校长说，我们课改最大问题，是教室不够，因为学生“走读”（选修）的多了。我想，也不要把高中课改想得太复杂，我们想的是在现有的基础上，能怎么改，能尽什么力。你别管那些教授，我的论调就是“没有极端就没有教授”，因为他们没有另立山头，没有摇旗呐喊，就不能标新立异，他们的理论就被淹没。就没人听他们的，没人注意他，因此，就要变个花样，换个口味，人家做生意的人也会变，取个外国的名字，换个包装，卖点就不一样。我们可以看不惯，但没办法，谁教我们没法获得“权威的头衔”？我们要找课改的内核，核心是什么最重要，你管他把语文与外语合成《语言》，还不是要分成两科考试？即使是生拉硬扯，你又奈何？他要把理化生合成《科学》，并不意味着其他学科就不科学，但你也得这样干看着，你管他那么多，该怎办还怎办，但你一定要认真去分析。比如必修课，我们要弄到什么程度？我想约等于我们现在的会考要求，是最基础的东西。选修一的作用，第一是知识的拓展，第二是可能用于像广东考试的大综合，我们的文科数学，理科的语文一样。选修二，像广东的选择科目考试，或者我们这边的小综合。关键是你要考虑要不要教，教到什么程度，至于你这些课是命名为茶馆也好，茶店也好，茶室也好，反正就是泡茶（当然也可以打八十分）的地方，至于有人用之藏污纳垢，那是别人家的事，重点在于你“能持否？”你的选修课、你的校本课程不要玩花样，必须瞄准着必修，瞄准着必修科的有效拓展。有人说高中选修课要不要上，我说要，但要学习考纲，把选修课上成能拓展知识，培养能力，有用又有趣的课。我甚至还说高三毕业班一周最少要上一节的音乐课。高考科目重要，但“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？调剂一下不是很好吗？你音乐课唱《爱拼才会赢》不是很鼓舞士气吗？《铿锵的玫瑰》大家一起唱起来，不也群情振奋吗？你上体育课改善他的身心状况，再让他去读不行吗？
我们老以为把学生挤成块，推向传送带，惯性运行就行了；再是怕心一旦放了以后收不回，其实关键是我们做完游戏，“热”身完了之后，能不能立即把他们引到另一个情境里，回归我们的轨道，这就是老师的问题。
如何上选修课，我们还可以去认真探讨。你古文难念，我们就开古文辨析，古诗文鉴赏，为他的拓展。所以，选修课还有许多文章可做的。
以前搞“5+1”时，我就与部分校长探讨过，你为什么非得上语数英？为什么不能打乱原班编排呢？以前《参考消息》报道说日本的孩子真苦，上完公立学校的课后，还要背着书包，啃着面包，走进私立的这个校，那个校补习，就像公立校提供主食，至于你还想吃什么，得自已去私立学校找。前不久，我接触一个台湾老师，他说，台湾公立学校教师不能搞第二职业，因为他社会教育资源丰富，社会分工明确，教师不论干什么，都要专心，公立学校保基本要求，求“温饱”，私立的补习学校专攻提高部分，搞“进补”。我们现为什么睁一眼闭一眼，因为我们社会教育资源不够。我们可以预想，学生负担怎么这么大的原因，是因为我们国家的地域跨度就这么大，先进的地区要等后进的地区，城市要等农村的，东部要等西部的，没办法吹着哨子齐步走而已。
我常说，凡有利润空间就有人经营，风险系数越大，利润空间越大。举个例子：路边的小青年，骑摩托“轰轰轰”地狠加油门，向前猛冲，一下撞车了，旁边的老人就说：“去？去死吧！去……”但是人家已经蹿出去了，占了先机，我们追不上。他风险系数大吗？大，出事故率高吗？高，他不符合我们的管理规范，但那些人一旦闯过那关，他占尽先机。市场经济发展初期中，那些有“走资”嫌疑的，现在恐怕要赦免他们的原罪，他们当时可能“非法”的手段，积蓄大量财富，然后再走正道，做慈善家，现在再去追究他们，恐怕当地的经济发展，人们的就业，国家的财政收入都会受影响。试想：我有钱，我当然不冒那险，可我当时没钱时，我又没地方贷款，不冒不行。但你走这步，你要眼观六路，耳听八方。
在我们没办法完全规范时，我们要照顾暂时利益，要有“跟潮，不弄潮”的习惯。我在全区搞统考，要不要长期这样搞？不要，但在特定的历史时期要，你没有唤醒全民觉醒时，不集中不行啊！汩罗的经验是七考八考，考出全面的素质来,他们在计算机少时，就搞量化评估，人算机算结合，累坏了老师们。当然，这样各方面评价机制要非常公平，但他们采取这种手段，使他们的课程开足了。后来，柳斌去看了之后，发现这种方式太累，所以，又来了个烟台会议进行纠偏，但使用适当，产生所谓的全面发展，敲锣打鼓就是素质教育的形而上学的做法。我们就常陷入这样的怪圈，你能让所有的人都成为阻击手吗？不行，肯定有人会脱靶，不可能人人成音乐家、画家。我不否认，一定的文化氛围可以蕴育一定的人才，但像我这样的五音不全的人，你能让我去学唱歌，天天硬着头皮去搞音乐类“拓展”？要依据他的个人差异，发展他的特长，要不，何为“因材施教”？我至今没打过一拍乒乓球，但我有我的特点，就是很舍得动脑筋。当然，具备一定条件时，你可以创设育人氛围，在氛围中得到影响，有效的素质加认真的培养，是可以造就人才的，你看我现在口头表达应该还可以，但我当时读师范时讲故事两腿还发抖。
人有不同的基因，但人不可能是全能，所以，我们做为教育者，一定要真正地落实实事求是，分类指导的原则。
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