一、什么是教学案例
所谓教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法。这些故事反映了典型的教学思考。
二、教学案例结构的一般解读：
（一）主题—背景—案例事件（案例描述）—案例分析（教学反思）—启示—有待讨论的问题
（二）每个完整的案例大体包括以下四个部分：
主题与背景——每个案例都提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
情境描述——案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节要经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了讨论的焦点。
问题讨论——首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提了建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展问题。
诠释与研究——对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值。最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。
（三）案例7要素
（1）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。
（2）背景：案例事件发生的环境和条件,
也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
（3）案例问题：围绕着主题的各种问题。这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。
（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。
（5）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学基本面。
（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。
三、关于案例含义的基本观点：
第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。
教育上的案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件；一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法，换句话说，没有问题在内的事件不能称为案例；二是这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。
案例讲述的肯定是一个故事，并且许多情况下讲述的一个有趣的故事，其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个条件：一是这个故事必须是一个真实的事例，不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；二是这个要有一个从开始到结束的完整情节，片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。第三，所有的案例都是对某一个事例的描述，但不是所有事例的描述都可以成为案例。
除了满足上述两个方面的要求外，在案例的叙写上，要具备下列条件。一是事例的描述中要包括有一定的冲突；二是事例的描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；三是描述中要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明故事发生的时间、地点等；四是事例的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；五是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景。通过上面的分析，可以看到，虽然一项练习、一个难题、一篇文章或其它近似于案例的材料，也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果，但它们并不能称为案例。既然任何案例的基础，都是个人或一个单位在实际情景中所面对的事实，若把虚拟的材料、没有任何问题或疑难包含在内的材料也纳入案例的阵营，案例的主要特征也就几乎不存在了。
四、主题
（以下四至九点是以（一）主题—背景—案例事件—案例分析—启示—有待讨论的问题为框架进行分项阐述）
什么是主题？教学案例的主题可以说是案例希望告诉人们的与新课程、教改、教育教学有关的一种思想、观点和方法。主题可以是一种教学理念、教学观念、教学关系、教学原则、规律、评价等
主题在哪里？主题在案例所描述的背景、事件、看问题的视角、处理和解决问题的方法与过程中。
每个案例都有一个主题，主题对于一个案例来说是不可缺少的，是案例的灵魂或精髓。
1、 案例主题要求
要鲜明、深刻、有指导意义；
主题要应是与课堂教学的核心理念、,教学实践中的基本问题,教学过程中常见的难题。
主题要符合时代特征。
2、案例主题的提炼
案例主题的提炼要以案例为基础，不能脱离主题，随意提炼。
提炼主题的角度要新颖，要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合课改的需要，教师专业素质发展提高的需要。
提炼主题要站在一定的高度，既要能反映新的教育教学理念和规律，反映教育学、心理学、教学论的基本原则。新课程理念、新教育教学观念、新教育教学组织实施方法、新教学关系的处理。又要有指导意义，能引起大家对教育教学中带普遍性，倾向性问题的关注，并能促使这些问题解决，不能只局限于个别情景或特殊问题。案例事件可以是一件小事，但要以小见大。
3、教学案例的主题与问题
主题与问题的关系。主题是案例的灵魂，或者说是案例的精髓，问题是案例的支脉。
案例的主题通常用一个醒目的标题来衬托，或叫问题提示，提示案例所反映的问题的重点。
4、叙事研究报告与案例的区别
教育叙事研究报告是对反映教师教育经验的研究报告，它是以叙事和反思的形式表现出来。
教育叙事研究报告的三要素：1.有鲜明和引人入胜的问题，2、有解决问题的技巧和方法运用时的现场情境性、过程性、冲突性、复杂性以及师生活动的描述：包括人物、事件、情境对话和氛围。
有解决问题过程中或过程后的理性反思，反思是对自己的教育行为、教育结果进行分析审视，找到自己行为和结果中符合或不符合
某中教育理念、观点或技能的方面。通常要有对教育故事中问题或经验背后原因的分析
（1）、教育叙事研究报告不像案例那样一定要有主题，只需要有问题即可。
（2）、教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件。教育案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件。目的是为了对同一个主题几个小经验进行串联和整合。
（3）、教育叙事研究报告只需要有反思，而案例除有反思外，还要有在反思基础上提炼出的“启示”
（4）、案例要提供一批需要讨论的问题。
五、背景的撰写
1、背景：是关于案例发生的环境与条件的
描述。环境包括物质、管理、人文、心理等环境；条件包括学情、教师情况、资源等情况。还包括对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。通常在背景中交代案例发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。
进行背景描述的目的是为了说明故事发生的环境和条件，让读者对我们案例产生的基础有一个了解；有助于读者对案例的主题范围的初步了解；有助于客观理解案例事件。
2、 背景可以从以下方面展开
首先，描写你的疑惑或遇到的难题，进行自我介绍；
其次，提供一些基本情况，如学校类型、学生情况等；
第三，生动地叙述，具体、明确地表达对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。
第四介绍教学内容分析，对本节课包括的知识点及知识点在教材中的承接性和延续性进行分析；教学目标分析，对教学目标的描述清晰准确，目标的提出应符合相应的课程标准或教学大纲，体现新课程理念，关注对学生学科学习能力、学科共通能力以及情感意识等多方面能力的培养；教学设计思路，依据教学目标、学生特点、教学内容、教学条件等，合理设计教学流程，科学选择教学方法。
六、案例事例的撰写
什么是案例事例？它是能反映主题问题的事件。通常案例事例的描写包括：事件的发生、解决过程、方法、策略与效果。事件中人物的想法、情绪、心理活动、态度、表情、感受、行为等。
案例事例的撰写是对包含主题的事件或事例的描述，如完整教学过程或教学过程片段的描述，教育教学措施的实施和即时效果的描述，包括当时学生的反应和教师的感受，周围的氛围，信息资源及工具的应用等。
一个案例只有一个案例事例吗？通常在一个案例中都会涉及主题的几个问题，所以通常也就有反映主题几个问题的几个案例事件。有时一个问题还可能有两个从不同角度反映它的事件。
一个案例的事例是否就只能是一节课中发生的呢？可以是一节课中发生的，也可以是为了解决这一问题在几次课中的不同尝试。（见案例一）
案例事例的描写要求：描述要围绕反映的问题展开，有情境、细节描述，描述有针对性和典型性，有对事例从开始到结果的完整描述。
案例事例描写的主体：可以是直接实践者，也可以是观察者。作为观察者角度写时，观察者必须对实践者有较深入的了解，了解背景、当时的心理活动、设想、对事件及其结果的看法等。
1、目的要明确。每一个教学案例都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策，或是导致陷入进退两难的困境中的典型事件。
2、内容要真实。案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名，但要在文末注明虚构的部分。
3、情景要完整．教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解，从而既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。一般要写出事件发生的特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有问题的发生、过程、结果，有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。
4、素材取舍要恰当。教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主体是多么深刻，故事多么复杂，都应该以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述
5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能流露感情的褒贬，要让读者仔细品味，悟出其中的道理。
七、案例分析
案例分析可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个旁观教师的角度进行分析。
案例分析是运用教育理论对案例进行多角度的解读，包括对课堂教学行为的技术分析，教师的课后反思（见案例一）、第三者的评析等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨（见案例二的案例分析二），才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。
案例分析部分应注意的方面
1、理论实际紧密结合。撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2、体现先进教育思想。案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。
要围绕引导教师提高培养学生的创新精神和实践能力中的疑难问题进行分析。
3、分析务必实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲空洞的大道理，不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。
论述需要突出重点。对于已写成的教学案例，在反复阅读的基础上，依据撰写案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
观点要有充分依据。分析者要以案例中的事例作为充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：从什么角度来分析某个特定问题，选取案例中的哪些事实做依据，选材要严，挖掘要深。
八、启示部分的撰写
通过此案例和案例分析，你在哪些方面受到启发，感到应吸取哪些成功的经验或失败的教训。
九、有待讨论的问题清单
提出一批与案例事件有关的仍然困惑的问题，或能引起人们深入思考或讨论的问题。
十、我们的期待
案例是我们在教育教学实践中积累的精神财富，是我们投身科研汗水与心血的结晶，是我们在课程改革历程中辛苦耕耘的花朵。我们要注意交流、分享这些智慧的成果，使我们的教育科学研究持续发展。
通过案例研究，可以有效提高我们的科研能力，提升学术水平；可以加深我们对教育教学规律的认识，促进课程改革的深入发展，是校本培训的生动体现。
教育案例是来自于教师实际工作中最具有真实性、典型性、实践性、针对性的问题或现象。我们的教育案例要将教育活动中发生的真实事件坦率的中立的可读性非常强的加以叙述。我们可以通过叙述这样的事情来引发教师的思考和讨论，来体会其中蕴含着教育理论。我认为，在每一篇好的教育案例的背后，都有着教师敏锐的眼光，强烈的问题意识；有着教师积极进取渴望成功的工作态度；有着教师勤奋好学上下求索的学习精神；有着教师精心、潜心研究教学的习惯！教学中的点点滴滴都成为了自己的财富。
因此教育案例绝对不是为别人写的。写多少？写的质量如何其实与别人没有一点关系。关键是自己在捕捉案例，分析案例的过程中所获得东西。
所写的教育案例，东扯一件事情，西拉一件事情，只要自己有一点感慨就写下来。过些日子回顾以前所写的案例，似乎没有解决深根本性的问题也就没有多大的价值。
如果教师能够开展一种质化研究——案例研究。带着研究问题去捕捉一日活动中与研究问题有关的教育现象或者事件，再进行深层次的剖析与探究，然后在几十个相关案例的基础上进行归纳、总结、提炼出带有一般性的教师相关行为的规律，那么不就提高案例研究的深度了吗？
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